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      談戰疫元素融入醫學院校思想政治教育

      2021/11/25 閱讀:

      摘要:肺炎疫情無疑是一堂生動、深刻、意義深遠的思政課。作為醫學類院校,貴州醫科大學將國家戰“疫”及學校戰“疫”的元素融入大學生思想政治教育,使廣大醫學生不斷深化對生命、對生活、對社會的認識,主動在抗疫的“大課”中,進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀,得到成長、歷練和進步。

      關鍵詞:疫情;思想政治教育;實踐;啟示

      總書記在2018年全國教育大會上的講話中強調,“要教育引導學生關注世界形勢極其發展變化,成為具有中國情懷、全球視野的人才,不僅能肩負起建設祖國的使命,而且能承擔起為世界、為人類作貢獻的責任”。在應對肺炎疫情這一全球性的重大公共衛生事件的過程中,青年更深切地感受到中國的大國力量,不斷厚植愛國情懷,堅定理想信念,尤其是對于醫學生而言,對職責使命的認識更加深刻,對樹立遠大理想的信念感更加強烈。

      1戰“疫”元素的內涵與育人價值

      1.1戰“疫”元素的內涵

      在戰“疫”元素融入醫學生的思想政治教育中,可從三個方面挖掘其中的人文內涵,用于培育醫學生的科學精神和人文素養。一是愛國主義的家國情懷。在這場戰役中,全體中國人用自己的方式與疫魔對抗,將自己的命運與國家命運相連,在這場充滿危險、時不我待、困難重重的對抗中,鼓勵人們采取英勇行動的深層來源是深厚的愛國主義情感,是四海一家、萬眾一心的和合精神。二是團結奮斗的使命擔當。面對疫情,各地的力量向疫情中心集結,但無論是沖鋒一線,還是閉門隔離,都充分展現了全體中國人團結奮斗的民族傳統,充滿了舍生忘死、同舟共濟、挺身而出、守望相助的大仁大義和使命擔當。三是求真務實的科學精神。我們瞬間意識到人類在醫學上還存在大量的未知,但在大家的共同努力下,從恐慌到振作,從束手無策到治愈病患或是疫苗的成功研發,這些都是人類認知的逐步發展,是科學精神的具體表現。

      1.2戰“疫”元素的育人價值

      戰“疫”精神與育人元素的連接在于戰“疫”中形成的精神可直接成為培育時代新人的重要內容。馬克思主義認為,認識產生于實踐?埂耙摺本駚碓从谥袊嗣窆餐埂耙摺钡膫ゴ髮嵺`,具有豐富內涵和育人價值,是從“!敝斜懦龅挠酥皺C”。首先,抗“疫”屬于高關注度的社會事件,從中窺見了中國的問題,人類的問題,從而可以引導青年學生確立奮斗的目標,錘煉思考問題和解決問題的能力,符合立足中國大地辦好中國特色社會主義大學的出發點與培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的落腳點。其次,以抗“疫”為契機對學生進行思想政治教育,亦是醫學生主體成長的需要。他們渴望從具體的事件中了解現實的痛點和弱點,在老師的引導下進一步樹立有助于人類社會發展的人生理想。這也對應了學校教育的目標、過程、方法要與主體對于思想政治教育的需求相吻合的理念,思想政治教育客體可以發揮主體性作用、主動地承受思想政治教育。最后,戰“疫”是以社會主義核心價值觀作為指導的具體實踐。社會主義核心價值觀系新時代的中國文化之“魂”,凝聚全中國人的價值共識,在以“文”化人中起鑄魂育人作用。廣大醫學生在其統攝下,從國家層面、社會層面、個人層面提升了正確的思想觀念的形成和行為準則的確立,樹立以成為一名既明大德、守公德、嚴私德,又有高超技術的醫務工作者為目標。

      2戰“疫”元素融入醫學院校思想政治教育的具體實踐

      2.1在思想政治教育課程中融入戰“疫”元素

      醫學院校在醫學生思政教育中要形成“思政課程與課程思政雙向貫通”和“思政實踐與實踐思政雙向貫通”局面,從而培養出一大批醫德高尚、醫術精湛、服務人民群眾的卓越好醫生。思想政治教育課雖然是一門必修課,但具體的方式內容應存在差別,尤其是針對不同專業學生在職業德行培養上具有針對性,對醫學生需要聚焦在醫德養成上。貴州醫科大學不斷加強對疫情防控現實題材教育功能的挖掘和提煉,促進校園小課堂與社會大課堂同頻共振;堅持統籌校內校外、網上網下、理論輿論,發揮新媒體矩陣的傳播優勢,將抗“疫”中體現的生命意識、科學追求、奉獻精神、人文關懷和烙有貴醫印記的攻堅克難的抗“疫”精神等融入思政課程。以專題形式講大醫精誠的職業理想和救死扶傷的職業目的;從中國人民共克時艱,戰勝疫情的經歷講到中華民族的復興史、中國共產黨的奮斗史和醫學事業的發展史,使學生進一步樹立正確,從歷史長河中探尋發展規律,提升預見性和創造性,樹立遠大理想。同時,形式上的創新也進一步促進了內容的理解與吸收,借助“易班”等網絡平臺開展主題宣傳和主題征文,以及“同上一堂思政課”主題學習活動等,有效引導了疫情防控期間學生的思想及行為活動,營造了良好的輿論氛圍,對進一步加強大學生理想信念教育,提升青年思辨力,厚植愛國主義情感,堅定“四個自信”都產生了良好的正向引領作用。

      2.2在思想政治教育環境中融入戰“疫”元素

      學校作為引導青年學生培育社會主義核心價值觀的重要場域,大學生思想觀念、價值取向、思維方式的形成與校園環境有著密不可分的聯系,因此打造思政教育“環境場”一直都是學校立德樹人的重要途徑。貴州醫科大學將戰“疫”元素融入學校思想政治教育環境中,在生命科學館、校史館、圖書館、教室、寢室等學生活動場所中充分宣傳戰“疫”事跡,展現學!安晃菲D險、不怕困難、勇挑重擔、勇往直前”的援鄂抗疫精神,使故事性的元素反應在空間上,給人以更難忘的印象,從而提升育人效果。借助抗“疫”英雄就在身邊的優勢,學校及時收集戰“疫”的圖文資料陳列于校史館等重要場所,并以建抗“疫”廣場的形式向更多青年學生講述戰“疫”故事,讓學生置身于一個有溫度的環境中,潛移默化地受到榜樣的感染,從而進一步增強對醫學事業的認同感,從而實現潤物無聲的效果。新時期的育人環境不再局限于實體空間,而是極大程度地延伸至網絡空間。聚焦網絡空間、用好網絡空間早已成為高校構建“三全育人”格局,開展大學生思想政治教育的一個重要著力點。貴州醫科大學通過在學校官方網站建專題網頁、“易班”平臺搭建專題頁面,以及延遲開學時在網上召開主題班會等方式,做到思政教育貫穿全過程,科學引導大學生更好地在這堂抗“疫”大課中認識人類發展規律、認清社會發展趨勢、認懂中國發展大勢,進一步堅定馬克思主義信仰,堅定社會主義信念。

      2.3在校園文化活動中融入戰“疫”元素

      2021年3月,總書記在全國政協醫藥衛生界教育界聯組會上指出,“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講”,參加校園文化活動無疑是大學生學習生活的重要組成部分,在其中體現戰“疫”元素成為開展思想政治教育的有效方法。貴州醫科大學從抗擊肺炎疫情事件中提取生動素材,將蘊藏價值的教育資源與校園文化活動相結合,取得了良好的育人效果。比如以事跡報告會、表彰大會為代表的大型活動;以音詩畫大賽、演講比賽、征文比賽為代表的賽事活動;以專題宣講、班會為代表的教育活動;以“接英雄回家”、升旗儀式、開學第一課等為代表的儀式類活動;以師生共議“大疫之后,如何培養復合型公共衛生人才”為代表的論壇類活動。在學校營造的濃厚氛圍中,進一步增強學生的參與感,有助于青年將抗“疫”精神內化于心,轉化為實際行動。

      3戰“疫”元素融入醫學院校思想政治教育的啟示

      大疫過后,高校應該及時復盤蘊含抗“疫”元素的思想政治教育工作,以便總結經驗,將特性方式上升為共性方法,用于日后的大學生思想政治教育中。從貴州醫科大學的具體實踐中可歸納出以下啟示:一是危機轉化,做好輿論引導。思想政治教育不同于專業教育,大多數引起廣泛關注的社會事件都是突發的,明確觀察事物的角度,從而確定自己的坐標,找準正確的方向,這是社會主義核心價值觀給當代大學生確立的行為準則,學生在老師的引領下,緊緊圍繞國家、社會、個人三個層面進行,關注國家熱點,社會難點,個體痛點,具備較強的思辨能力,培育擔當精神,提升個人修養,緊跟大有所為的新時代,積極尋找實現個人價值與理想抱負的路徑平臺。高校應進一步思考如何搭建更多隱性課堂,實現顯性教育和隱性教育相統一,做到將疫情防控和思想政治教育深度融合。在實現科學化、長效化、常態化的展望中,不斷完善教育系統、增加育人針對性、多方面協同用力,培養廣大醫學生堅韌不拔、從容不迫的奮斗精神和與祖國共奮進、赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷。二是形成內化,注重精神引領。深入挖掘社會事件中的思政元素,牽緊價值引領這個思政教育的“牛鼻子”,做到社會實踐傳遞的精神與高校思政育人理念同頻共振,充分挖掘現實事件中的思想政治教育元素,并從對象的特殊性出發,同育人目標有機結合起來,使現實素材向精神轉化并傳承下來。在抗擊肺炎疫情這類的具體實踐中,學校及師生參與其中的具體行為就是大學的一段奮斗史,會傳遞精彩生動、富有特色的故事,為開展儀式提供鮮活素材。疫情遲早會散去,但戰“疫”過程中形成的寶貴精神財富卻會日久彌堅,高校要緊緊圍繞立德樹人與培養社會主義建設者和接班人的目標進行深入挖掘,“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節,做到以樹人為核心,以立德為根本!比菑娀瘞熧Y,加強隊伍引航?倳浾f,“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”,能否在熱點事件發生的第一時間找準育人的方向,提取素材,開展有效的思想政治教育,取決于其是否有較強的政治敏銳性、深厚的愛國情懷、較好的思維方式、寬廣的視野等。從實際工作來看,思想政治教育工作者自身存在局限,個體存在良莠之別,在抓關鍵、用平臺、傳道解惑上有差距,需要學校對這一群體提升關注度,及時開展主題研討、集體備課、沙龍等活動,加強培訓指導,提升思想政治教育工作者的工作能力和素質水平,才能做到主導性和主體性相統一。為學校牢固樹立立德樹人根本,實現“為黨育人,為國育才”奠定堅實的人力保障。

      參考文獻

      [1]駱郁廷.論“化人”之“文”[J].思想理論教育導刊,2016,(11):120-125.

      [2]余斌.論思想政治教育的主體和客體[J].思想政治教育研究,2020,(1).

      [3]黨志峰.醫學教育中的課程思政與思政課程[N].光明日報,2019-08-27(13).

      [4]李小玲,王建新.重大疫情防控工作中大學生思想政治教育功能與實踐路向[J].思想理論教育,2020,(31).

      作者:劉美伶 趙平 單位:貴州醫科大學 貴州醫科大學后勤管理處

      談戰疫元素融入醫學院校思想政治教育

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